A LOS MUSEOS DE ARTE, EN GENERAL, se les atribuyen distintas funciones cuyo cumplimiento depende, en buena medida, de sus gestores. Contribuir a la educación social es una de las primeras que les fueron encomendadas. Por su más estrecha vinculación cronológica al presente, en que discurre en paralelo la evolución del sistema educativo, merece especial atención la dirección de Manuel Borja Villel en el Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía, con ocasión de tres de las muestras expositivas que tiene abiertas.
Entrevista
“Si no hubiera sindicatos, la sociedad sería mucho peor”
CON EL APOYO DE COMISIONES OBRERAS, el Instituto de Cinematografía y las Artes Audiovisuales (ICAA), entre otras entidades del ámbito nacional y autonómico, Flores en la basura se estrenó en el Festival de Cine de Málaga contando con el apoyo de público y crítica, y ahora sigue su recorrido por todo el territorio a través de una distribución alternativa a los cines comerciales, donde recoge aplausos y emociona a espectadores de grandes ciudades y pueblos pequeños con una historia que es universal, pero muy cercana y familiar.
“La inversión social española en familia e infancia es más de un 50% inferior a la europea”
LA ATENCIÓN A LA POBREZA define la calidad de las políticas de la democracia, y las que se llevan a cabo con la infancia –la parte más vulnerable de la sociedad– expresan bien el tipo de Estado que defendemos. Cuando un 33% de niñas y niños está en riesgo de exclusión, es inquietante que se siga pregonando como excelente un modelo educativo como el desarrollado en Madrid en estos 15 años, pese a que segrega a una parte sensible de la infancia y prolonga la vulnerabilidad que tenía desde antes de nacer.
Robert Castel y el nuevo régimen del capitalismo
EDICIONES MORATA ACABA DE EDITAR Conversaciones con Robert Castel, un conjunto de 11 entrevistas, más un anexo autobiográfico del importante sociólogo francés, editadas por Julia Varela y Fernando Álvarez-Uría. Por su actualidad, T.E. reproduce la que le hicieron en marzo de 2013 dos periodistas de L´Humanité poco antes de que falleciera.
“Estábamos hartos de las princesas rosas de Disney y de los niños estereotipados”
NUBEOCHO es una editorial madrileña, de carácter infantil sobre todo, cuyos primeros libros aparecieron en 2012. Su trayectoria tiene especial interés para cuantos entienden que la lectura temprana es un buen vehículo para desmontar prejuicios en las nuevas generaciones de ciudadanas y ciudadanos. En su catálogo hay títulos de autores e ilustradores comprometidos con ese patrón, que combinan calidad editorial y calidez humana.
“Que seamos jóvenes no quiere decir que debamos tener un trabajo precario”
LA TEMPORALIDAD Y LA PRECARIEDAD QUE ATRAPAN A LAS PERSONAS JÓVENES que trabajan en el sector educativo centran las preocupaciones de Beatriz García, que, desde la Secretaría de Juventud de FECCOO, pide cambios sensatos en la formación inicial y permanente del profesorado y en el acceso a la función pública, y denuncia las irregularidades que se suceden en distintos ámbitos de la enseñanza. Lo más importante, dice, es que las y los jóvenes estén bien informados.
“No confiamos en que este Gobierno vaya a hacer nada interesante por la enseñanza pública”
EL REPASO QUE, CUANDO ISABEL CELÁA iniciaba su presencia en Educación, hizo de lo vivido como estudiante Adrià Junyent, del Frente de Estudiantes, es un buen telón de fondo para el trabajo que espera a la ministra si quiere dejar tras sí un positivo rastro meritorio. Las noticias que se agolpan en las primeras páginas de la prensa, cuando esta entrevista ve la luz en T.E., incrementan el valor testimonial de lo que las y los estudiantes españoles necesitan con urgencia.
“Llevamos años de recortes acumulados que nos distancian permanentemente de los estándares de inversión de otros países del entorno”
LOS PRESUPUESTOS GENERALES DEL ESTADO (PGE), todavía en discusión, parecen buscar la cronificación del desempleo al seguir apostando por la reducción del déficit público y la prolongación de las políticas de austeridad y recortes. Así se desprende del Programa Nacional de Reformas (PNR) presentado por el Gobierno que afirma buscar la mejora de la productividad y la competitividad, pero que en la práctica sigue castigando a la clase trabajadora y mantiene el desequilibrio en la distribución de la riqueza.
Propongo sustituir el aula convencional por la «hiperaula»: más grande, más flexible, más abierta, más tecnológica, más acogedora…
CATEDRÁTICO DE SOCIOLOGÍA EN LA COMPLUTENSE (Facultad de Educación), desde «La crítica de la educación y la enseñanza en Marx» (1982) ha analizado, entre otras cuestiones, el papel de la información en la escuela, la cultura profesional de los docentes, la organización escolar, la participación democrática en los centros, la desigualdad o la sociología del profesorado. Autor de una veintena de libros y multitud de artículos, ha sido profesor invitado en diversas universidades de EEUU, Inglaterra, Japón o Francia.
“Hacen falta menos leyes y más políticas educativas efectivas”
DESDE LOS AÑOS NOVENTA nos han adoctrinado sin pausa acerca de los males del sistema educativo español y, ante todo, sobre los de la enseñanza pública y del profesorado. Su “calidad”, “excelencia”, “competitividad” y “rentabilidad” han pasado a primer plano sin que la mayoría de los ciudadanos tenga instrumentos para valorar qué les estén contando ni para qué. Los trabajos de José Saturnino Martínez –entre los que se encuentra «La equidad y la educación» (Catarata, 2017)– ayudan a aclararse con este «neolenguaje».
“La educación laica, democrática e inclusiva para todas y todos es una meta muy distante en este momento”
EN «POLÍTICAS EDUCATIVAS Y CONSTRUCCIÓN de personalidades neoliberales y neocolonialistas» (Morata, 2017), Jurjo Torres aporta una mirada política muy actual sobre nuestro sistema educativo. Fruto de la preocupación por cómo lo privado disputa el terreno al espacio público, analiza con gran detalle cómo la construcción del nosotros colectivo –que había sido razón principal de la universalización de la educación– está siendo aceleradamente sustituida por un individualismo competitivo y excluyente.
“El art. 27 evitó la guerra escolar, pero no ha logrado la estabilidad legislativa del sistema educativo”
EL LIBRO QUE MOTIVA ESTA ENTREVISTA CENTRÓ, hace poco, el homenaje que sus compañeros universitarios hicieron a Manuel de Puelles cuando se jubiló. Sintetiza las principales preocupaciones de investigación y debate que le siguen motivando y complementa muy bien tres de sus libros más destacados: «Educación e ideología en la España contemporánea», (1980); «Estado y Educación en la España liberal (1809-1857): un sistema educativo nacional frustrado» (2004); y «Modernidad, republicanismo y Democracia (1898-2008): una historia de la Educación en España», (2009).