EN EL CURSO 2011-2012, SE INICIÓ EL PROGRAMA BILINGÜE DE LA COMUNIDAD DE MADRID (PBCM) EN DISTINTOS INSTITUTOS PÚBLICOS, con la intención de acoger al alumnado de colegios donde había comenzado en 2004-2005. Presentado, entonces, como una propuesta de innovación educativa y un exponente de calidad, veinte años después este modelo se revela como un ejemplo perfecto de sistema de segregación institucional.
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¿Por qué no aprendemos bien inglés?
HACE MÁS DE VEINTE AÑOS QUE JACK C. RICHARDS Y CHARLES LOCKHART investigaban sobre estrategias de reflexión en la enseñanza de idiomas, y señalaban que uno de los aspectos más importantes es incrementar la consciencia del alumnado y su manejo de estrategias de aprendizaje eficaces; es decir, las acciones emprendidas de cada uno de nosotros y nosotras como alumnos para lograr que el aprendizaje sea más fácil, más rápido, más divertido, más auto regulado y más transferible a situaciones nuevas, y desaconsejar el uso de las ineficaces.
Problemas del programa madrileño de Bilingüismo
EL INFORME “EL PROGRAMA BILINGÜE A EXAMEN. Análisis crítico de sus fundamentos”, elaborado por Acción Educativa, surge de la preocupación por los negativos efectos provocados por el Programa Bilingüe de la Comunidad de Madrid (PBCM) en nuestro sistema educativo.